とがった大学

日本電産を創業した永森重信氏は今年の3月から京都学園大学の理事長に就任。来春から京都先端科学大学と名称変更し、私財を投じてこの大学を「とんがった大学」にするとしている。

一流大学を卒業した学生でも英語は話せない、専門分野での実力もなく、多くが即戦力ならない。日本電産社員の卒業大学と入社後の仕事や昇進のデータベースによると、出た大学と偏差値は仕事のできとは全く何の関係もないと判明。

日本の教育がブランド主義と偏差値教育に偏向しているのが原因と永守氏は指摘。自分が本当にやりたいことを考える（みつける）ことなく、単に有名大学を目指す受験生たち。「ろくに遊びもせずに塾に行き、家庭教師をつけてもらって入試に受かるための勉強ばかりしている」という永守氏のことばは現在の受験生の多くを的確に表している。

将来はイギリスの教育専門誌「タムズ・ハイヤー・エデュケーション」の世界大学ランキングで199位までに入ることを目標としているとか。日本では東京大学が46位、京都大学が74位で、その他の大学は200位以下にランキングされているのが現状。できれば10年で達成したいが20年かかるかもしれない、という遠大な構想。

永森さんはご自身の経験から「教育は人間の行動を変える」との信念を持ち、教育によって学生たちの意欲を引き出し、将来への道が開かれるようにしたいという。グローバル人材の必要性が言われて久しいけれど、世界を股にかけて事業展開できる人材を育てるという大きなプロジェクトが京都でスタート。

言語支援

子育て中の子どもたちへの言語支援に関して、私の経験二つ

１）７歳の息子、５歳の娘がシカゴ郊外で公立小学校へ入学。息子は１年生からスタート。娘は併設のキンダーガーデンの午後のクラスへ。
　英語力ゼロの子どもたちに最初の一年は、学校での個人レッスンがありました。Englishや理解しにくい授業の時間に別の部屋で勉強していました。学年末になって、保護者への説明があるとのこと。語学教師の先生からは「短い期間で二人ともとても進歩が早かったですね。」とおほめのことば。私は「学校で丁寧な英語教育をしていただいて、ありがとうございました」と感謝したら、先生は・・・「アメリカでは英語がわからない子どもたちに英語をしっかり教えるのは当たりまえです。将来、立派なアメリカ人として成長していくために必要なことです」と。駐在員家族で、将来は日本に帰ります、とは言わなかった私。アメリカそのものを実感した経験。

２）息子が中学２年生、娘が小学５年生の年に日本に帰国。ご近所の公立小学校に転校のご挨拶に行きました。暑い夏の日でした。冷房のない教員室で教頭先生にお目にかかりました。アメリカで６年間暮らしたことを伝えると・・・「その子、日本語話せますか？」ととても迷惑そうな顔での質問。「はい、全く問題ありません」と答えた私。
　生まれた国へ戻ってきて新しく学校生活を始める子どもたち。親として不安を感じてしまった経験。


日本には日本語が不十分なままに学校に通う子どもたちが4.4万人いるという現状。その支援体制は地方によってマチマチで、先進的取り組みをしている浜松市でも、市全体として支援体制が整ったのは今年度になってからという。

母語の種類も多様化する中で、一人一人への細かな対応が難しいのは想像できるけれど、日本に住んで、将来、日本という国を支えてくれる人材をどこまでサポートできるのか。それは日本の未来にとって、とてつもなく重要なはず。将来への投資がしっかりできる、そんな日本の社会であってほしい。

ロボット先生

義務教育の英語会話力向上のため

来年度からAI搭載のロボット先生の導入を文部科学省が計画

とうとう英語教育にもロボット・・・ですか

AIのめざましい発展を利用しない手はない

子どもたちの勉強もノートでなく

タブレット利用となるのも時代の流れ

「昔はよかった」はなしにして

使えるものはしっかり利用せねば・・・

でもことばって人と人をつなぐはず

たとえ共通なことばを持たなくても

人と人が向かい合えば何かが伝わる・・はず

生身の交流がドンドン減っている現代社会

世の中はこれからどんなことになっていくのかしら

エジソンのお母さん

短いビデオクリップ　エジソンのエピソード

ある日小学校から帰ってきたエジソン

先生からもらった手紙を母親に渡します

「先生が、お母さんに読んでもらって、って」

母親が彼に読み聞かせたのは

「息子さんは天才です

この学校はとても小さく

彼を十分に教育できる教師がいません

自宅で教育をしてください」

母親の死後

エジソンはその手紙を遺品の中にみつけます

そこに書かれてあったことばは

「息子さんは知的障害児です

これ以上学校に来ていただくことはできません

退学していただきます」

エジソンは日記に記しました

「トーマスエジソンは知的障害児だった

しかし母親が世紀の天才に育て上げた」

子どもを育てるということ

前向きな言葉を使うこと

そして、信じること

親としての原点を改めて示してくれた

エジソンのお母さんです

引き出すこと

「おとなはもっと子どもから学ばなければ」

TEDのプログラムで観衆にそう話しかけるのは

Adora Svitakさん12歳の時

（日本語字幕付）

4歳の時からお話を作り

6歳の時からラップトップを使い出し

300のショートストーリーを作り出し

教育関係者に「スピーチ」する12歳

このTEDの講演は2010年ですから

Adoraさんは今年は20歳

学校には行かずHome Schoolで育ちました

「引き出す」という語源を持つことば「education」

子どもの可能性を信じてそれを引き出したご両親

作家・活動家としてのAdoraさん

自分の道をしっかり歩いています。

7歳：テレビニュース

15歳：YouTube

不登校

久しぶりに友人に連絡を取りました。娘より若い「友人」です。以前の職場で一緒に働いた人です。

息子さんが幼稚園の時から不登校になっています。ほぼ在宅での学習が続いていました。時折連絡をしておしゃべりをする彼女の声は昔と同じ。日常の大変さを感じさせないものでした。

「○○ちゃん、いくつになったのかな？」
「中学一年生です」
「学校に行けるようになったの？」
「マイペースですが、学校に行ってますよ。
　実験とか、興味のあるものもあるので。
　うちの子のような子どものために部屋があるのです。
　職員室の隣で、手の空いた先生が勉強をみてくれたり・・
　何人かの生徒がそれぞれ、自分のペースで通っています」

目からうろこの会話でした。不登校の生徒を、毎日登校させようとするのではなく、それぞれの子どものペースで学校とのつながりを作っているのですね。地域によっても違うのかもしれませんが、義務教育での不登校生徒への対応として、以前では考えられなかった柔軟な対応ができています。

不登校は既存のシステムに対応できない子どもたちの自己防衛とも言える行動のような気がするのです。学校という学びの場が大切なのは十分承知ですが、「おなじこと」ができない子どもたちにとっては辛い環境のはず。

子どもの一人一人にきめ細かく対応できる教育であってほしい、と思います。

Enjoy

先日の大学ラグビー選手権で優勝した帝京大学ラグビー部

創部以来のモットーはEnjoy and Teamwork

毎年メンバーが交替する学生スポーツで

9年連続優勝の偉業を達成

先輩たちが新入生の世話をする伝統

コミュニケーションを重視する練習

レギュラーと控え選手の一体感

独特のチーム像を作り上げた岩出雅之監督

「学生は4年間で大きく成長します

大学での学びや経験が将来、彼らの糧になります

人間関係を豊かに育むことが大切だと思います」

そしてチームモットーのEnjoyについて

「Joyを作り出す（en)ことです

苦しい経験であってもそこから楽しみを作り出すのです」

Enjoyを単に「楽しむ」と捉えるのでなく

「楽しみを作り出す努力」と解釈する

見事なチーム掌握術の基本がわかったような気がしました

読めない子どもたち

現代の日本において識字率は100％なのだと私は信じていましたが、それにどうやら疑問符がついているようです。

中学生と高校生に「読む力」のテストをしたところ、しっかり読めば「答え」が文章の中にある問題で、中学生は4割近く高校生は約3割が正しく回答できなかったという結果が出たというレポート。記憶力のテストではない問題で、しっかり文章が読めなかった子どもたちがそれほど多くいたということ。

将来この子どもたちは就職でも大きなハンディを負うことになり、筆記試験が受けられない、車の運転免許も取れない、などの弊害がでてくることは明らか、と解説者が話していました。貧困家庭の子どもたちの読む能力が伸びない傾向が強く、貧困の連鎖の原因にもなっている、とのこと。

こんな文章もありました：日本の識字率

全ての学力の基礎となる読む力。生活をするためにも「読む」能力は全ての土台。識字率100％が妄想になってしまったのではなんとも残念。一人でも多くの子どもたちが読むことの楽しさを感じるまでになっていってほしい、そういう環境で学んで欲しい、思っているだけでは何の力もないのですが・・・

余白

私の小学校の放課後、電車通学が多かった友達たちも、みんな一緒に下校時間ギリギリまで校庭で遊びまわっていた記憶が・・・

ご近所にはあちこちに空き地があって、ちょっとドキドキしながら冒険できる空間だったような・・・

「今の子供達の最大の不幸は、日常に自分たちの意思で何かができる、余白の時間と場所を持てないことだ」建築家の安藤忠雄さんの言葉

安全や勉強のために「放課後」と「空き地」を知らずに育つ現代の子供達（もっとも「空き地」を探すことはほぼ不可能ですが）

「寄り道」することも彼らの毎日の時間割の中には入っていないのだろうな・・・

祖父母手帳

「祖父母手帳」を発行する自治体が増えているという新聞記事。昔と今の子育ての違いに戸惑う祖父母の孫育てを支援する取り組みだそうです。

「昔」は抱き癖がつくから、赤ちゃんが泣いてもあまり抱かない。
「今」は抱っこは自己肯定感などが育つから抱き癖は気にしない。

けいちゃんの３ヶ月からしばらく「孫育て」を経験した私。息子夫婦に「昔の育て方はしなように」と言われました。ネットで情報を簡単に集められる現代では「人気のある」育て方情報が受け入れられるようです。

そして気づいたのは、「育て方」も歴史の中で流行が繰り返されるということ。「何かおかしい」「自分の子育ては間違っていた」と感じた「専門家」たちがそれまでと違う「育て方」を発信すると、それが受け入れられる。やっぱりあの育て方はおかしいのだと納得する人たちが受け入れることに。

でも、親が思うような子育てなんてできるわけないのにな。親が思う通りに子供が育つなんて、ちょっと気持ち悪いけれど・・・社会に巣立っていくために、必要最低限のことをしっかり教える、それができれば、泣いている子を抱き上げようが、ほったらかそうが、結果にはそれほど響かないはず。親がやりたい方法でやればいいのに。

子供が泣いたら、お気に入りのぬいぐるみを渡して、ほったらかしていた私ですが、子供達はそれほど「曲がりもせず」大きくなりましたけれどね・・・

インクルーシブ教育

インクルーシブ教育＝包括的教育　普通の学校で障害を持った子供が共に学ぶ教育

娘が地域の小学校に通っていた時のことを思い出しました。筋ジストロフィーで車いすで生活している男の子がいました。小学校入学の頃は歩けていたのですが、段々動きが制限されてきた小学校５年生でした。

エレベーターのない小学校。上の階の教室への移動は、お母さんが背負って彼を運びます。学校に近いお家でしたが、時間割によって学校に通って来ていたお母さんも大変なことでした。クラスの友達たちは、移動の時に荷物を持ったりして彼の普段の学校生活を支えていたのです。

卒業式の日、クラスの女の子が彼のお母さんに大きな花束をプレゼント。「おばちゃん卒業おめでとう！」と。思いがけないプレゼントに感極まったお母さんでした。

体の不自由な友達がいることが当たり前というクラスで学んだ娘は幸せだったと思います。

新聞で読んだ小学校の場合は初めて車いすの女の子を受け入れ、エレベーターや身障者用トイレを整備したとのこと。日本も30年前とは違ってきているな、と感じた私。

日本の公立小中学校の通常学級で学ぶ障害児の数は２０１３年以降も約２千人あまりで横ばいが続いている、という記事の内容。いろんな友達がいるのが「当たり前」となる学校でこれからの子供たちが学べますように・・・

文章力

一般教養と訳されるリベラルアーツ。アメリカでは小規模なリベラルアーツカレッジが今も根強い人気を保っている、というコラム。

一般教養を４年間学ぶといっても、お手軽な科目の寄せ集めではなく、その内容はそれぞれに深いレベルまで達しているという。その教育の根本となるのが思考の訓練の場としての作文教育であるというのがとても興味深い。

私の小学校時代を思い出すと、作文の時間がとても多かったように思う。教育大学付属の小学校だったから、ということもあるかもしれないが、同志社中学に進学したあとよりも、小学校時代には沢山作文を書いていたような気がする。

アメリカのリベラルアーツカレッジの文章訓練とは全く違うレベルだけれど、学びの基本はどの年齢でも自分の文章を書く力をつけることのはず。

娘が小学校5年生でアメリカから戻って日本の小学校に通い始めた頃、作文らしきものがあまりないのが気になっていた私。レポート作成もほとんどなかった。担任の先生との面談で「レポートの宿題はないのですか？」と伺ったら、「まだ早いですから」との返事。

アメリカの小学校では一年生の頃から必要な資料を見せて（絵ばかりの百科事典であっても）そこから自分の考えを書かせていたので、「まだ早い」に一瞬戸惑った私。

コミュニケーションの基礎ともなり、人間理解にもつながる能力であるはずの文章力。これも時代の変化とともに大きく変化していくものの一つなのでしょうか。

こんな幼稚園、いいな

著名人、普通の人、変わった人（？）の短いスピーチがおもしろいTED。TEDxという名称で世界各地で地方版が行われています。TEDxKyotoでのスピーチ。こんな円い幼稚園があったらいいな、って思います。

一日中、園児が自由に動き回っています。木登りも平気。探検家気分で園内を動き回ります。「円い幼稚園だから、園児を自由に放り出しても、必ず戻ってきますからね」という園長先生のコメント、すてきですよね。

この幼稚園を設計した建築家、園長先生の「手すりはいらない」を含めた、できるだけ子どもが自由に動けるように、という要望とお役所の規則の間で工夫したことを紹介していきます。

この幼稚園で育つ子ども達の運動能力が高いこと。お互いに助け合うことを学ぶことなども紹介されます。日本人スピーカーの英語の発表ですが、ちゃんと字幕もありますよ。ぜひご覧ください。

帰国生

いまどきの帰国生という朝日新聞のシリーズ。元帰国生を抱えた母親として興味深い内容でした。

1987年にシカゴから子ども達が戻ったころ、彼らは「帰国子女」と呼ばれていました。「帰国子女問題」がドラマにもなった時期から１、２年後のことでした。「僕、日本に戻って大丈夫かな・・・」と言った息子のことばを今でもはっきり覚えています。

私たちが海外駐在生活をしていた１９８０年代、ほとんどの親達は子どもの日本語能力をしっかり保つことに努力するようになりました。それまでの世代は、子どもに外国語能力がつくことを、手放しで喜んでいたようなところがあり、それが帰国後の子ども達にとって大きな「問題」となっていたのです。

そして、「バイリンギャル」などという表現があった時代を経た現在、帰国生は外国語が話せる、貴重な存在、グローバル人材として日本社会にも受け入れられるようになってきたようです。

３７年前に帰国児童の特設学級の担任をしていた方の投書も目に留まりました。

彼らは「小さな国際人」と言われ期待されたが、実際は「外国語はがし」「日本化」を図ることに主眼が置かれがちだったことは否めない。グローバル化が進む時代になってやっと彼らの出番が用意されたのだ。多様性や国際感覚を身につけた彼らが、日本の学校に刺激を与えることを期待したい。

娘が転校することになった公立小学校の教頭先生が「日本語話せますか？」と面倒な転校生が来た、と言わんばかりの態度で聞かれたことば。これも私の耳に残っています。

おかげさまで、わが家の帰国子女は立派なバイリンガルになりました。生活の場はアメリカですが・・・

対応力

哲学者の鷲田清一さんが、世界陸上の400メートルハードルで銅メダルを獲得した為末大（ためすえだい）さんから聞いたエピソード。

現代っ子が陸上のハードル走の練習で、ハードルを倒してしまった時、地方に住むこどもたちの方がその場をうまくすり抜けることができるそうです。都会に住むこどもたちは、その事態に大きく戸惑ってしまうとか。

都会のこどもたちが普段走っているのは、整備されたグラウンド。一方、地方のこどもたちは自然の中で動き回ることが多い、それが原因なのではと分析する為末さん。

ハードルが倒れるという「不測の事態」は、普段から対応力を身につけているかどうかが問われる状況。整備されたトラックで走っていたり、全てが用意された環境での教育を受けたりしているだけでは、得られない力。

これから起こりうる「不測の事態」にも「どうにか対応できる」こどもたちを育てるには、どこでも寝られて、何でも食べられて、他人とうまくやっていける「生きる力」を養うことがまず第一、というの鷲田さんの提言を聞いて、フムフム、なるほど、と納得していた私でした。

どうにかして生きて行ける力、これに勝るものはありませんね。

言葉のピンポン

「ピンポン」と聞くと、旅館にある卓球台で、下手くそ同士がラケットを握っている様子を思い出します。目にも止まらぬ速さで玉が飛び交う「卓球」とは違うけれど、ピンポンもラリーが続けば、それなりの速さで玉が動きます。

「言葉のピンポン」、この言葉は、子どもが言葉を覚える過程を説明した文章で見つけました。

赤ん坊が言葉を話すようになるのは、コンピュータの基本プログラムとしての言語が脳に作られるからで、普通は母国語を自然に身につける。でも、時には複数の言語が同時に基本プログラムとして定着することが可能。それには、子どもの頃にある言語を話す人と「言葉のピンポン」をして、脳にインプットされることが必要、なのだそうです。

「言葉のキャッチボール」ではスピードが遅すぎる、テニスのスピードでも、まだ遅い。ピンポンのようなやりとりを日常的に続ける。そうすれば、たとえ複数の言語であっても混乱なく同時に身につく。

小学校の英語教育強化を疑問視するこの文章。週3時間の英語授業では「言葉のピンポン」にはほど遠い、と記します。私も以前から、中学までは、しっかり日本語で、と考えている一人です。日本語ってすてきな言葉ですものね。

オンライン大学

iPadのアプリ、「iTunes U」のアイコンをクリックすると、世界中の大学や教育機関が提供しているビデオやオーディオが出てきます。検索をしようにも、あまりにも内容が豊富で、どこから手をつけていいのか大いに迷います。

ハーバード大学のマイケル・サンデル教授の「白熱教室」、山中伸弥教授の京都賞受賞記念講演、東京大学教養学部の英語の発音授業・・・本当に「何でもあり」の魔法の箱のようです。

居ながらにして興味のある勉強ができるのに感心しきりだった私ですが、朝日新聞の記事でedXのことを目にして、さらにすごいものを発見した気分になっています。https://www.edx.org/

ハーバード大学とMIT(マサチューセッツ工科大学）が中心となってオンライン上で発信する無料授業で、参加する大学の数も増えています。世界中どこにいても、このページにあるコースが受講でき、課題を提出すれば、受講終了資格獲得となります。

MITの人気講座にモンゴルの15歳の高校生が満点を取り、MITを受験したとか。熾烈（しれつ）な研究開発にしのぎを削る大学にとって、優秀な人材確保の有力手段になっているのだそうです。

日本の23大学も3千科目の教材をオンラインで公開しているようですが、edXに参加するにはまだ遠く、公開によって間違いを指摘されたり、他大学の授業と比べられたりすることに対する抵抗感が強いのが現状。

「オンライン講座で世界の名門大の教授が出した修了証を集めれば、高い授業料を払って大学に行かなくても就職できる時代が来るだろう」という予測。「教員の研究業績を重視し、教育力は二の次としてきた日本の大学には激震だ」というコメントが的を得ているようです。

大きく揺れて、日本の教育も時代に応じて変化していけばいいですね。

体罰のこと

体罰に関する記事を目にしない日はないこのごろ。体罰を受けた子供たちの心が穏やかなはずはなく、先輩から後輩への暴力にも繋がっていくような、そんな怖さを感じます。日本特有の「根性論」ではなく、子どもたちの可能性を素直に伸ばす指導方法と変わっていくことを祈るばかりです。

2月15日、鎌田實さんのブログは「非暴力トレーニング」というタイトルでした。
http://kamata-minoru.cocolog-nifty.com/blog/2013/02/post-07a0.html


看護学校のトレーニングに「非暴力トレーナー」を招いたことがあるとのこと。

体の暴力だけでなく、言葉の暴力、しぐさからの威圧感、顔つき一つで患者さんを傷つけている可能性があること、などを教えてもらった。

非暴力という存在、つまり、いるだけでほっとする、人を威圧しない、そういうたたずまいというものを、学校の先生たちも学んだらいいと思う。


「佇まい」（たたずまい）ということば、静かな雰囲気を感じることができます。忙しい学校現場で、先生方も大変だと思います。でも存在そのものがホッとする先生に触れることができた生徒はきっと幸せでしょうね。

国語の基本動作

「国語の基本動作」って？？？

福岡県の小さな小学校の先生。国語の授業の前には、まず「口の体操」で「あ・い・う・え・お」。大きな声、中ぐらいの声、小さな声で繰り返し、最後に、「せーの、シャキーン」と掛け声をかけて、勢い良く飛び上がり、着地と同時に背筋を伸ばして足の裏を床にぴったりつける、それで音読の姿勢のできあがり。言葉をはっきり伝えるための基礎の基礎となるトレーニングです。

「最近は滑舌（かつぜつ）が悪く、声の大小の使い分けができない子が目立つ」とのこと。親子の対話が減り、はっきりした、いい言葉を教えられることも少なくなっているのでしょうか。 自分の言葉で自分の気持ちをしっかり伝えるためにも、「国語の基本動作」がまず必要なのでしょう。こんな授業が受けられる子どもたちは幸せですね。

もう一つ、この先生の十八番（おはこ）、「おへそビビビ」。友だちの意見を聞く時、おへそから電波を出すように、おへそを相手に向ける、ということ。これなら子どもたちはしっかり話を聞くことでしょうね。おとなも「おへそビビビ」やらなきゃ！

チェンジニアリング

先日のテレビで見た、中小企業の社長さん。家業の和菓子製造を継いでから、機械化ができないか、ゼロから試行錯誤。今ではあんパンや肉まんなど、具材を生地で「包む」機械のシェアトップの企業となりました。70歳を越しても、まだまだ新しいアイディアは一杯の現役。「止まったらだめ。やり続けることです」とおっしゃっていました。この会社では、開発に時間をかけ、何度も失敗する余裕をもって社員が働いているのです。

このような会社は実際の現場では少なく、現在の日本では、新しいものを作り出す現場力が落ちているようです。

機械設計の原点を大学教授や社会人が手弁当で教えるセミナーが関西で11年間続いているという記事がありました。ゼロから考え出すプロセスを、企業から派遣された若手のエンジニアや工学部の大学生たちに教えます。既存の考えではなく、新しい技術を創造するプロセスを体験するのです。

「モノ作り」ということばは、日本の得意分野であると言われています。ですが、現在の企業の設計担当者の多くは、既存の製品を改良したり、仕様変更することが仕事になっていて、新しく作っていく分野は苦手なのだそうです。「エンジニアリング」ではなく、｢チェンジニアリング」と揶揄（やゆ）されている現実だとか。

11年間積み重ねられている実践的な設計教育が今後、日本の生産現場で創造性豊かなエンジニアの育成につながってほしいなと思いました。